关于对高校青年教师现存状况的分析与解决方案的提案

左东岭

        如果按年代划分，目前高等院校的师资结构大致可以分为四个层次：一是60岁以上的老教授，他们一般都是文革前培养的大学生或研究生，目前大多已经退休，能够在一线任职的只是少数，但作用巨大，一般均为旗帜性的学科带头人。二是文革后毕业的研究生（个别是大学生），尤其是七七、七八、七九、八零这四届恢复高考后的大学生，如今年龄均在50至60岁之间。这一层次在高校供职的教师后来大多都攻读了研究生学位（多数具有博士学位），是目前高校中教学科研的主要力量，一般都是学科带头人或资深教授。二是80年代至90年代毕业的研究生，目前年龄大致在40至50岁之间,承担着繁重的教学与科研任务，他们一般均有博士学位。四是90年代以来毕业的研究生，目前年龄在30至40岁之间，有的年龄还不到30岁，属于刚入校不久的青年教师。就目前高校教师队伍的结构看，如果将60年代之前的少数老教师除外，从学术能力来看，呈现出倒金字塔的状态。就是说，目前50至60岁的教师无论从数量还是质量上都是各高校的主要力量（尤其是在学术研究上）。最为使人忧虑的则是90年代以来毕业的年轻教师。这一代人有他们的自身优势，比如思想活跃，敢于创新，知识结构合理等等，但也有明显的不足，比如责任心较差，不能完全专心于学术研究，有时学风较为浮躁等等。在学术梯队建设上，许多高校最担心的就是这一年龄层次的教师。因为如果年轻教师不能迅速形成他们应有的学术优势，从而在教学研究中迅速成熟起来，高等院校的发展在10年后将会受到巨大的影响。导致此一年龄段教师状况较差的原因很多，诸如独生子女的家庭影响了他们刻苦钻研的精神，社会经济发展导致了他们对物质生活享受的过于重视，高校研究生扩招降低了他们的培养质量等等。但除了这些因素之外，也存在着他们目前所所面对的诸多现实困境，以及高校在培养青年教师上存在的缺陷与问题等等。这主要表现在以下几个方面。

        一、青年教师进入高校教师队伍后的继续培养问题。目前博士生培养有逐渐年轻化的趋势，相当多的年轻教师都是从中学到大学、硕士、博士甚至博士后一直不间断的学习，到走上工作岗位后都在30岁上下。这些人尽管有了博士学位与博士后经历，但实际上无论从学术积累还是工作经验都还不足以独自承担任务。但目前由于教学科研任务的繁重，老教师也难以对他们进行有效的引导与帮助，从而使他们在工作的前几年处于一种迷茫的状态。加之教学任务很重，也是他们没有时间从容备课，更谈不上潜心于学术研究。在这种情况下，不少人迅速平庸化，难以成为高素质的高校教师。

        建议：教育部应在两个方面建立青年教师的培养机制。一是规定青年教师的岗前培训制度，规定青年教师的年课时量，不能让他们一走上工作岗位就超负荷运转，从而失去了学习进修与从事科研的时间。二是严格实行助教制，使他们能够在老教师的指导下进行教学与研究，从而迅速成长起来。当然方式可以灵活，既可以是一对一的师徒负责制，也可以是学科负责人带头的指导小组制，还可以采取以课题组为单位的学术梯队制。

        二、青年教师的住房问题。在取消福利分房之后，高校也都实行了住房商品化的改革，但是在此一改革过程中，受影响最大的是年轻教师。因为在福利分房时，年轻教师的住房无论多么紧张，都会有一间或者一个床位，尽管生活艰苦，毕竟能够安顿下来，经过数年的积累，逐渐通过分房来改善居住条件。但目前的年轻教师只要走上工作岗位，马上就面临着买方与租房的问题。以目前的房价与年轻教师刚刚工作的收入，都会严重影响他们的生活。老教师大多解决了住房，引进的学科带头人具有种种的优惠政策，其中就包括优越的住房条件。只有年轻教师这一层面缺乏有效的解决措施。

        建议：国家应该统一为年轻教师解决住房问题。也有两种方式：一是专门为年轻教师建经济适用房，使他们能够通过贷款方式有能力购买住房。二是建造廉租房。让年轻高校教师能够在刚开始工作的几年内有能力度过此一艰难的时期。国家可以规定年限，比如以5年为限。五年后再由自己去购买住房。

        三、年轻教师的子女入学问题。此一问题与住房问题紧密相关，由于目前不再统一分房，年轻教师或买或租，住处比较分散，而目前的中小学是按户口所在区域就学，这就造成了孩子上学与父母上班相互分离的情况。这包含了两个重要问题：一是高校附近的中小学办学质量相对较为优越，住处较远的年轻教师一般不愿让其子女在住处附近就学。二是年轻教师一般都在所在高校教学研究，却又要到另一处去接送子女上学，造成了不能兼顾的生活困难，从而严重影响其时间精力。

        建议：教育部应与地方政府协调，让年轻教师的子女能够统一在其高校所在地的中小学就近入学，以免去其不能兼顾的矛盾，并使其子女能够受到良好的教育。目前解决此类问题一般都是高校通过关系去中小学协调，由于缺乏政策依据，往往存在许多困难，希望政府能够予以解决。

        四、青年教师的职称问题。目前高校的高级职称往往有一定的比例限制，而经过20多年的职称评审，高级职称已经基本饱和，许多单位多年没有名额，只有等待老教师退休后才能空出名少数名额。这造成了许多青年教师丧失希望与动力，从而也大大降低了他们工作与研究的热情。

        建议：教育部应制定相应政策，规定每一年龄段高级职称的基本比例。比如50岁以上可占60%,40岁虽以上者可占30%，30岁以上者可占10%。这样可以为年轻教师的及早脱颖而出创作条件。

        当然，年轻教师的培养不仅要靠条件，其自身素质的提高也是重要的因素。但是，为他们切实地解决学习生活中的困难，也是非常重要的。一位高级知识分子，应该让他们体面地生活，拥有良好的教学研究环境，才能尽快的成长成熟。一个国家的高级研究人才，应该有一个合理的年龄结构，如果不能抓紧年轻教师的培养，将会严重影响我国的创新能力与世界竞争力。希望有关主管部门能够予以真正的关注。